期中考试，阿惠班里数学分数最高。
学校数学教研室里，三年级各班的数学老师正在议论着，像是开会，又没有开会。
“哪个叫阿惠，太厉害呀，100分，不简单”。教三丁班数学的张老师说。
“个子不太高儿，宽肩膀，走路一摇一摆的”，教三丙班的邢老师说。
“大眼睛，脸儿有点儿黑，板着脸儿，不爱说也不爱笑”。
“爱打篮球，个子不高，老爱在球场上蹦跶，在旁边跳起来投篮，还更有点儿准儿”。
“这个学生，数学好，考100分，自然叫奇，更奇怪的是人家的学习方法跟别人不一样。平常你看不出他咋抠，作业有时做有时不做，没有个正式的作业本，有时交有时不交，听讲经常不专心，而考试呢从来就是第一交卷儿，有时候简直快得出奇，你在前边刚把题念完了，一会儿，他卷子交上来了”，靠北窗户坐着的赵复生老师说。他是阿惠的几何老师，从接手教阿惠他们三甲班开始，他一直很关注阿惠的学习、表现。
老师们你一句我一句的议论着，都觉得阿惠这样的学生太奇了。要是学生都像他这样，难啃的数学也不难了。于是有人建议，是不是由校方出头，开个经验交流会，叫阿惠介绍介绍。在三甲班开，各班派代表参加。经请示，教导处李焕章主任同意了。但在哪班开，谁介绍经验，有过一点儿短暂的分歧。
叫阿惠介绍经验，自然就是阿惠讲，邹爱鲁不同意。阿惠到三甲，邹爱鲁的政策是孤立冷落。让他在学生中没威信、没地位。现在让阿惠介绍经验，不是他政策的失败吗？让他一介绍经验，他的威信在班里不是下降而是要上升，这怎么行？所以，他反对让阿惠介绍经验，主张换别人，如刘万盛、蔡绍英等其他一些学习比较好的人。赵老师说：“经验交流会就是要听听阿惠的经验，别人讲还有什么意义？”
“不让别人讲我们班谁也不讲，那交流会就不用在我们班开了”。
“那样也可以，我和主任再商量一下，在别班开，还是阿惠讲”。
隔了一会儿，邹爱鲁又反卦了，他一合计交流会到别的班开，就是别的班的光彩，在自己为班主任的班开，又是自己班里的学生讲，就是自己的光彩。所以，他说：“还是在我们班开吧。”
赵老师也高兴地说：“早就应该爽快地定下来，班里出个好学生，是你的光彩，上别的地方开不合适”。
第二天，赵复生老师把阿惠叫到教研室去，向他说了学校教导处的决定和李焕章主任的意见，要他抓时间写一份发言材料。“这材料怎么写呢，反正就是回答这么一个问题，你是怎样学习数学的。不是作文章，你怎么学就怎么说，越实在、越真实越好。”赵老师温和的面孔上两只大眼睛，时不时地盯着阿惠。
阿惠说：“哪有啥方法招数，反正就是听讲看书，做作业这些呗”。
“对呀，听讲、看书、作业，每个同学都是这些呀，为什么学习不一样？而且，据我所知，听讲、看书、写作业这些，恐怕你远不如别人。许多同学认真听讲，写作业比你强，可是成绩却不如你，为什么？”赵老师一步一步引导阿惠深入思考。
阿惠想了一想，然后说：“反正我不怕难题，遇到难题，我从不先去找人研究，问你是怎么做的或是请教老师，而是自己反复想，这么想那么想，一直到想出来，才肯罢休。第二，就是熟记公式定理，在理解的基础上，熟记熟背，解题的时候，有选择地灵活运用，什么题用什么定理公式，一看就知道。有些题甚至要动用所有的数学知识，反正题是总有解的，我就总琢磨”。
“得、得”，赵老师听着，笑了，赶紧拦住阿惠的话，“你就讲这两条儿，回去准备准备，写个材料交给我”。
两天以后，阿惠把写成的材料交到赵老师手里。开始说的时候，阿惠觉得好像没啥可说的，可是到写成材料，还真凑成了一大篇子。开始先有个帽儿，说自己从三戊到三甲，人地两生，在老师、同学的帮助下，逐渐稳定了情绪，学习并不是很好，取得一点点成绩也是老师关怀，同学帮助的结果等等。赵老师看完材料以后笑着说：“这份材料写得不错。可是前面这些客套话，都不要了”。说着，他用粗铅笔划着，留下来的是三个小标题：1、刻苦钻研，独立思考；2、熟记定理，灵活运用；3、掌握规律，加快速度。赵老师说：“就讲这三个题，讲的时候不要慌张，要稳稳当当，到时候有外班的代表和老师参加，你不要害怕，不要紧张，就当没有他们一样，自自然然地，越自然越好”。阿惠点头答应着。
会场就是三甲班教室，稍加布置：黑板上写着《三甲班学习经验交流会》，后墙上挂着《欢迎兄弟班老师、同学莅临指导》的横幅，给人一种不同寻常的气氛。
会议由赵复生老师主持，也许是使“厌见者不见，不愿闻者不闻”吧，班主任邹爱鲁竟然没有参加。赵老师几句简短地讲话之后，便说：“
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