第二天早晨，刚打上课铃，同学们不紧不慢地往教室里走，阿惠刚坐到自己的座位上，正要低头从书桌里找书，一个女学生的声音：“给你”。他一抬头，看是文奴，卷子放在他桌子上，只轻轻地说了“给你”两个字，便迅速地离开，像什么事也没有，自自然然地坐到自己的座位上去了。阿惠漫不经心地把卷子收起来，放到书桌儿里。
然而，也不知道是怎么的，当他把卷子放下去的时候，只觉得心嘭嘭地跳得慌。心里想，奇怪呀，要看卷子的是刘秀云，还卷子的怎么是她？哎，还回来就行，管它呢，闫老师已经站在讲桌儿前，要上课了。
这一堂课听得很不好，下课的时候，同学们都出去了，阿惠又把卷子拿出来看.这时他发现卷子的背面有字，仔细一看正是：
“刚志不怕折
果敢不惧挫
一人一心不可隔
携手并肩向前进”
阿惠眼睛都直了，心跳得特别厉害，似乎连头上的青筋都在跳动。
“什么意思呢”？阿惠一个字一个字地看，又怕一会儿被别人看见，赶快收起来。收起来以后又一句一句地想。什么意思呢？
阿惠以为自己的语文水平在全班也是可以。平常作文，老师总是拿着当范文讲。一年级的时候，一篇作文曾被选上学校的墙报。在学校东大墙上，展贴了好长时间。怎么现在的四句话就看不懂了呢？什么意思？她那么美，那么娇，学习又那么好，对我，能有什么意思？但是，字里行间，确实有一种情意呀。前两句是赞美，后两句就是表意，明明白白地吗？上课的铃声响了，同学们都陆陆续续进来了，阿惠还在那儿呆呆地坐着。他有点儿发蒙了，傻了。不是不懂其文，而是不懂其心，一个少女的心。坐在后排的大个子孙贵从桌边走的时候，从他头上打了一下，“下课都不出去”，让阿惠如梦初醒，知道上课了。
古人说“礼尚往来，来而不往，非礼也”。既然人家写来了，阿惠也应该有所表示。可是，四句诗没有落款儿，向谁表示？从平时相互关系来说，阿惠丝毫没有怀疑不是文奴的手笔。班里女同学二十来个，除了她，谁能向阿惠有这样的表示？再说，卷子又是她还回来的，谁会自己写了秘密的话儿，而让别人去递交呢？会不会是刘秀云？也不可能，她年龄还小，天真烂漫，她想不到并肩携手，要是她写的，她不会写完了，卷子再转到文奴手里。推来想去，就是文奴，没错儿。可是，怎么问她呢？怎么和她说呢？要是她说不是，怎么办呢？
这两天文奴格外兴奋，一方面，四句诗虽然有点含糊朦胧，但基本上表达了她的心意，既有对阿惠的赞誉，又有以后朋友相帮的意思；另一方面，她是通过他人之手要来的卷子，然后自己亲自交给他，神不知鬼不觉，巧妙而自然。不过，她心里也很不平静。在卷子上写字以前就不平静，写不写，写什么，反复思考，卷子递出去以后更不平静，他看到以后什么反应？高兴，还是反感，平静还是激动，不管是上课、下课，虽然她表面上稳稳当当，平平静静，若无其事，可是心里却很不踏实。她时时刻刻观察着阿惠的一举一动。还好，她看出阿惠表面也是很平静，并无反感的意思。她放心了。
“喂，文奴，借点东西可以吗”，阿惠终于找到了一个机会，教室里人少的时候，他镇静而又一本正经地说。
“什么，借什么”
“笔记本，笔记”
“什么笔记”
“什么都行”
文奴立刻就明白了他的真正意图。刚考试完，看什么笔记？再说他平时都不记笔记，现在借什么笔记本，谁还不知道你是要对字迹。字迹还用对，两年了，你不知道我写的字什么样，别人的字什么样，别人对你啥态度，我对你啥态度，用着对字迹了吗，真傻呀！心里这么想，却把厚厚地一本笔记本找出来，交给了阿惠。
在教室里没人的时候，阿惠从文奴那厚厚的笔记本里寻找诗中的每一个字。一个一个都找到了，都对照了，结果是一个不差，一点儿不差。几何卷子背面的诗就是她写的。当他确信无疑的时候，从书桌里拿出一张纸，折撕一半儿，写道：
“拜读四句心不宁
愧我顽劣志不成
尚能同学相携手
并肩学海志一生”
然后，将其放在文奴笔记本里，翻开第一篇就是。晚自习的时候，还给了文奴。
虽然阿惠极力控制自己的情绪，但是他心里总是热血沸腾。晚上睡不好觉，翻来覆去睡不着，文奴那两只明亮的眼睛总是在他脑海里闪现。不知不觉地迷糊着了，一会儿又醒了。天还没有亮，天天早晨都早早醒来。
睡得晚，醒得早，一晚上睡不了多长时间，饭也吃得少了，谁能经得住这样地折腾。阿惠明显地瘦了些。
“阿惠，闫老师叫你到他宿舍去一趟”，星期日吃过晚饭，阿惠站在宿舍门前发呆，石
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