冯喆点头说：“你老说的是。”
“现在一直在提倡学以致用，可为什么还要花那么多的时间去学那些对大多数人无用的东西呢？这有浪费师资和学生时间的嫌疑。你比如说，数学可以有标准答案，物理可以有标准答案，语文中的许多问题，怎么可能有标准答案？”
“我给你举个例子：语文课里的读后感，也就是文章分析。这种方式，其实是违背一般人的阅读心理，或者说违背人们的审美习惯的，就像你在饭店里吃了一道菜，你感觉这菜色、香、味都好，这就行了，可是饭店吃完了不让你走，非得让你说出这道菜是用什么原料、用什么方法制作、包含着什么样的营养价值，你今后还会去那家饭馆吃饭吗？”
“语法教学和阅读应该是两码事。”
“实际上，教育有三个层次，底层家庭对教育的期待是培养工具、以找工作为目的；中层家庭对教育的期待是培养工艺品，以提升个人价值为目的；上层家庭对教育的期待是培养主人翁，以欣赏、选择和改变周围世界为目的。”
“可眼下这种流水线式的教育只能把人送到第一层，想要进入第二层，家庭必须出力，争取去精英大学，而第三层，则几乎完全是家庭和个人的事情，学校教育的作用很小。”
冯喆一直静静的在听，林家鼎说完了后，问：“我知道县长是个有心人，所以就唠叨这么多。哦，不知道县长此来何事？”
冯喆这才将来的目的说了，林家鼎笑：“谢乐迪是不是在你跟前说我这老头子食古不化、不近人情？这样利民利县的事情，我虽一介老朽，怎么可能不同意呢？”
……
从林家鼎家里出来，翁同书将冯喆送了一段，冯喆对翁同书说：“翁校长要是有事，可以直接找我，或者给我打电话。”
冯喆和翁同书互换了电话号码走了，翁同书回到屋里，林家鼎说：“同书，你是不是在想我今天话多？”
翁同书说：“老师，这个县长，还是和其他人有区别的。”
林家鼎看着桌上的冯喆带来的茶叶说：“我知道。无事不登三宝殿，我这赋闲退休的老头子，他堂堂县太爷没事能来我这寒舍陋室？以前有些话搁在那个位置上我不能说，我如今都七老八十了，家人又都在国外，现在我想怎么说就怎么说。这个时候他正用我，我不趁机给他说一些想说的话，今后哪还有机会？”
“同书，你是校长，不要光想着怎么教学生，有些时候，办事要用策略。一个人要是保持一种品格让人都认可了，你的性格，你的人品，你的形象就定格了。我就是执拗，那又如何？凡事落得心里痛快就行，还管他别人怎么议论我？这就是一种境界。”（未完待续）
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