最后一题，题目如下：
“牛津大学数学教授有三位聪明的学生，他们分别是汤姆、杰瑞和托马斯。”
“某日，教授想测试一下，三位学生中到底谁最聪明。”
“教授在三位学生的额头上各贴一张纸条，纸条上写有数字。”
“汤姆、杰瑞和托马斯都能看到其他两位同学额头上的数字，唯独看不见自己额头上的数字。”
“教授说，你们每人额头纸条上的数字皆为正整数，并且某两个数字相加等于另外一个数字。那么汤姆，我问你，你额头上的数字是多少？”
“汤姆说，对不起教授，我不知道。”
“教授又问杰瑞，嘿，杰瑞，你呢，你知道自己的数字是多少吗？”
“杰瑞说，对不起教授，我不知道。”
“教授继续问托马斯，亲爱的托马斯，只剩下你了，你的答案是？”、
“托马斯说，对你不起教授，我也不知道。”
“没关系，汤姆、杰瑞、还有托马斯，咱们再来一次。教授说道。”
第二次，汤姆杰瑞依旧无法说出自己的数字。
“托马斯却给出了自己答案，教授，我的数字是144。”
“教授点点头，恭喜你托马斯，你的答案正确。”
问汤姆、杰瑞额头上的数字分别是？
在这道题面前，陈家涛有关数学的一切知识储备，像拉格朗日定理，超椭圆积分，复变函数，夹逼定理，凯莱转折矩阵.......等等公式，定理，推论全都变成无用的了。
这是一道纯粹的逻辑推理题，选自imo的一道门槛题。
所需的数学知识仅仅需要，500以内的加减乘除以及简单的一次方程解法就行，其他的就要交给脑力了。
这道题充分反应出博雅数院对特招生的水平要求，也开始与时俱进了，不仅仅需要光会模式化的解题的学生，他们更加看重学生的思维逻辑能力。
数学尤其需要思维逻辑能力，西方有一句谚语是这样说的：“逻辑是不可战胜的，因为战胜逻辑同样需要另一种逻辑。”
陈家涛的逻辑思维力刚刚进过了提升，解答这道题当然不在话下，首先可以从题目中得到几个线索：
三个人只能看到其他两人的数字；第一轮三个人都无法给出答案；第二轮最后一个做答的托马斯给出了正确答案。
之后根据得到的线索可以推导出的三个条件是：
1.汤姆、杰瑞和托马斯的数皆大于0.
2.这三个数两两不相等。
3.任意一个数不是其他数的两倍。
陈家涛假设自己是托马斯，那么他在第二轮的问答中就得出144的答案，那么必然要排除上述三个条件中的一个。
如果144是汤姆设为x和杰瑞设为y的数字之差，则x-y=144。
这时x、y皆不为0，并且x不等于y，满足条件1，2。
那么要否定第3个条件，就需再列一个方程，即x+y，。这个条件是不成立的，否则第一轮就可以得到正确答案，所以托马斯的144不是两数之差，而是两数之和。
即x+44。
同理，这时设条件1、2皆成立，要使条件3不成立，则x-y。
联立两个一次方程得一个方程组：
x+44
x-y
陈家涛心算就能算出结果，108，36。
逆推回去，陈家涛在脑海中反演一遍故事场景：
汤姆头上贴的是108，杰瑞头上贴的是36，托马斯头上贴的是144。第一轮问答中，三人均无法猜出自己的数字。第二轮问答中，最后一个作答的托马斯给出了144的答案……
“没错，就是这个逻辑。”陈家涛提笔在考卷上写下全过程。
此时离考试结束还有二十分钟，周主任和苏院长一同进了办公室。
陈家涛正好在对严办事员说：“老师，我写完了，可以交卷了。”
苏院长还没等陈家涛说完，一把从他手上把试卷拿了过来，一道题一道题的检查。
“对了。”
“又对了。”
“居然全对。”
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